The only hypnotherapy school in Indonesia approved by American Council of Hypnotist Examiners (ACHE), USA

Artikel
Standar Emas dalam Pendidikan Hipnoterapis Profesional
14 Mei 2025

Banyak sumber kredibel menekankan bahwa pelatihan hipnoterapi profesional sebaiknya dilakukan secara tatap muka (offline) untuk memastikan kompetensi praktis dan keterampilan terapeutik berkembang secara optimal. Pelatihan tatap muka memungkinkan adanya pengawasan langsung, praktik terarah, dan interaksi mendalam yang sulit dicapai melalui pelatihan daring (online).

Salah satu lembaga pelatihan dan sertifikasi hipnoterapis profesional terkemuka dunia, Hypnotherapy Training Institute (HTI), menyatakan dengan tegas bahwa “pelatihan online tidak cukup untuk mengajar seseorang menjadi hipnoterapis yang bertanggung jawab dan efektif.”

HTI, yang telah menyelenggarakan pelatihan dan sertifikasi hipnoterapis profesional selama 47 tahun dengan peserta yang berasal dari 53 negara, menolak mengalihkan programnya sepenuhnya ke daring selama pandemi Covid-19 karena menilai kualitas pelatihan tidak dapat dikompromikan melalui media online.

Salah satu alasan utamanya adalah perlunya latihan praktik tersupervisi dan demonstrasi langsung (live session) di dalam kelas. Dalam pelatihan tatap muka, peserta dapat menyaksikan demonstrasi teknik hipnoterapi secara langsung, lalu mempraktikkannya di bawah pengawasan instruktur.

Hal ini wajib untuk membangun keterampilan terapeutik yang tinggi, sensitif, dan mendalam. Pelatihan hipnoterapi yang bertanggung jawab melampaui sekadar pengajaran skrip sugesti atau teknik terapi. Aspek-aspek penting seperti demonstrasi interaktif, tanya jawab intens, dan sesi penyembuhan mendalam hanya bisa terjadi dalam proses pembelajaran yang bersifat tatap muka.

Pentingnya pengalaman belajar tatap muka dalam membangun kompetensi terapeutik yang tinggi juga telah menjadi standar American Society of Clinical Hypnosis (ASCH) sejak awal berdirinya lembaga ini.

ASCH menetapkan bahwa pelatihan hipnosis klinis harus mencakup komponen tatap muka. Mereka menyelenggarakan pelatihan Level I dan II yang mencakup presentasi didaktik, demonstrasi, latihan kelompok kecil, dan praktik langsung. Pelatihan ini dirancang untuk memberikan pengalaman langsung dalam menerapkan hipnosis klinis.

Hal serupa dinyatakan oleh Minnesota Society of Clinical Hypnosis (MSCH). MSCH menegaskan bahwa pelatihan yang mereka selenggarakan bersifat tatap muka, dan tidak ada opsi online secara penuh. Kebijakan ini sejalan dengan standar ASCHyang mengakui perlunya komponen pengalaman langsung dalam workshop bersertifikat untuk memastikan setiap hipnoterapis yang mengikuti program mereka berhasil membangun kompetensi terapeutik tinggi.

Hypnotherapy Academy of America menekankan bahwa kurikulumnya dirancang dengan banyak sesi hands-on tersupervisi oleh staf pelatih. Menurut akademi tersebut, “pengembangan keterampilan kritis membutuhkan jam praktik tersupervisi yang memadai, hal yang tidak mungkin terpenuhi dalam pelatihan berdurasi lebih singkat.”

National Guild of Hypnotists (NGH) menetapkan bahwa untuk mendapatkan sertifikasi, peserta harus menyelesaikan minimal 100 jam pelatihan, yang terdiri dari 75 jam tatap muka di kelas dan 25 jam studi mandiri. Pelatihan ini dirancang untuk memberikan pengalaman langsung dalam praktik hipnoterapi.

International Society for the Study of Trauma and Dissociation (ISSTD) menyelenggarakan pelatihan hipnosis klinis yang disetujui oleh ASCH, dengan fokus pada trauma dan gangguan disosiatif. Pelatihan ini mencakup latihan kelompok kecil dengan maksimal enam peserta untuk memastikan keterlibatan mendalam dan pembelajaran kolaboratif, dan menekankan pentingnya pengalaman langsung dalam pembelajaran hipnosis klinis.

Sejalan dengan standar emas yang ditetapkan oleh lembaga-lembaga pelatihan hipnoterapi terkemuka dunia, Adi W. Gunawan Institute of Mind Technology® (AWGI), sejak pertama kali menyelenggarakan program pendidikan hipnoterapis profesional Scientific EEG & Clinical Hypnotherapy® (SECH) pada tahun 2008 hingga saat ini, telah secara konsisten menerapkan format pembelajaran tatap muka.

Proses pendidikan hipnoterapis berlangsung intensif selama 10 hari, diawali dengan kewajiban setiap peserta untuk mempelajari 13 (tiga belas) video sebelum hadir di kelas. Setelah itu, peserta wajib melakukan praktik mandiri tersupervisi, yaitu melakukan induksi kepada minimal 10 (sepuluh) klien dan hipnoterapi kepada 5 (lima) klien.

Setiap peserta diwajibkan menulis laporan lengkap dan rinci yang menjelaskan proses hipnoterapi yang dilakukan, dan laporan tersebut dikirimkan ke grup agar dapat dipelajari juga oleh peserta lainnya.

Setiap laporan kasus akan dipelajari secara cermat oleh instruktur untuk diberikan masukan, koreksi, saran perbaikan, dan peningkatan, dengan tujuan membangun kompetensi terapeutik yang tinggi, sesuai dengan standar AWGI. Peserta juga mendapatkan kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi langsung dengan instruktur, baik melalui panggilan telepon maupun melalui grup percakapan.

Semua lembaga pelatihan hipnoterapi terkemuka dunia menetapkan standar minimal durasi pelatihan profesional selama 100 jam. Beberapa di antaranya bahkan mensyaratkan pelatihan yang lebih panjang, 200 jam, 300 jam, hingga 500 jam, tergantung pada tujuan pelatihan dan tingkat kompetensi terapeutik yang ingin dicapai.

 

Keterbatasan Pelatihan Daring dalam Mengembangkan Keterampilan

Pelatihan hipnoterapi secara daring dipandang kurang optimal karena berbagai keterbatasan intrinsik media virtual. Beberapa isu utama yang dikemukakan antara lain:

Terbatasnya praktik tersupervisi
Hampir setiap sesi pelatihan tatap muka mencakup latihan praktik berpasangan atau berkelompok dengan pengawasan langsung dari instruktur.  

Dalam format online, pengaturan praktik semacam ini jauh lebih sulit. Keterbatasan teknologi membuat instruktur kesulitan memantau semua breakout room secara efektif. 

Akibatnya, ketiadaan praktik tersupervisi menjadi kerugian besar dalam pelatihan daring. Selain itu, peserta kehilangan kesempatan untuk bertanya atau mendapatkan umpan balik personal secara langsung setelah latihan.

Minimnya observasi bahasa tubuh dan isyarat halus

Dalam sesi tatap muka, instruktur dapat menangkap cues atau tanda nonverbal yang sangat halus dari peserta maupun subjek hipnosis. Melalui kamera web, banyak isyarat tubuh yang tidak terlihat atau terlewat, sehingga mengurangi kedalaman pembelajaran teknik hipnosis. Misalnya, teknik lanjutan seperti ideomotor signals menghasilkan gerakan yang sangat halus dan dapat terlewat via webcam. 

Lingkungan yang tidak terkontrol
Pelatihan tatap muka berlangsung di ruang kelas yang kondusif dan terkendali, sementara pelatihan daring sangat bergantung pada kondisi lingkungan masing-masing peserta. Tidak ada jaminan suasana tenang di lokasi peserta. Gangguan seperti suara bising, koneksi internet terputus, atau interupsi rumah tangga dapat mengganggu demonstrasi dan praktik mendalam. 

Kesulitan membangun ikatan dan kepercayaan
Hipnoterapi melibatkan isu personal yang mendalam, sehingga kepercayaan antara peserta dan instruktur, maupun antarpeserta, sangat penting. Dalam kelas tatap muka, terbentuk ikatan kelompok, keakraban, dan rasa aman yang sulit ditandingi oleh kelas daring. Rasa aman ini berpengaruh besar terhadap kedalaman pengalaman terapi selama pelatihan.

 

Karena alasan-alasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa program pelatihan hipnoterapi daring tidak dapat menandingi program tatap muka yang bersifat sarat pengalaman (experiential).

Secara ringkas, dapat dikatakan bahwa tidak ada satu pun program online yang mampu menyamai manfaat dan kedalaman program offline dalam konteks pelatihan hipnoterapi profesional.

Kedalaman Pengalaman dan Hasil Pelatihan

Dalam pelatihan hipnoterapi, kedalaman pengalaman belajar berbanding lurus dengan keterlibatan langsung peserta. Melalui pelatihan tatap muka, peserta tidak hanya menyerap teori, tetapi juga mengalami langsung proses terapi sebagai klien maupun sebagai terapis dalam simulasi. Proses ini membentuk pengalaman batin mendalamdan kepekaan yang penting bagi seorang hipnoterapis. Dimensi ini sangat sulit dicapai melalui pelatihan daring.

Pelatihan offline memberikan lingkungan yang imersif, di mana calon hipnoterapis dapat mengembangkan inner skills seperti empati, intuisi klinis, dan kepercayaan diri untuk menangani klien nyata.

Kesimpulan

Pelatihan hipnoterapi bersertifikat paling efektif bila dilakukan secara tatap muka. Format offline unggul dalam hal:

  • Melatih keterampilan praktis melalui latihan langsung dan supervisi.
  • Memungkinkan observasi penuh terhadap bahasa tubuh dan respons klien.
  • Membangun kepercayaan, keamanan, dan kedalaman emosional dalam proses pembelajaran.
  • Memberikan pengalaman transformasional yang menyiapkan peserta menghadapi beragam situasi klinis nyata.

Sebaliknya, pelatihan daring murni dinilai tidak optimal dan tidak disarankan oleh banyak ahli untuk tujuan sertifikasi profesional, terutama dalam bidang klinis yang menuntut keterampilan interpersonal dan pengalaman langsung seperti hipnoterapi.

Pelatihan tatap muka tetap menjadi standar emas dalam mencetak hipnoterapis profesional yang benar-benar kompeten, dengan kualitas hasil yang hingga kini belum mampu ditandingi oleh metode daring sepenuhnya.

 

Baca Selengkapnya

Video

𝐒𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭𝐢𝐟𝐢𝐜 𝐄𝐄𝐆 & 𝐂𝐥𝐢𝐧𝐢𝐜𝐚𝐥 𝐇𝐲𝐩𝐧𝐨𝐭𝐡𝐞𝐫𝐚𝐩𝐲® (𝐒𝐄𝐂𝐇)
Informasi Hasil Regresi, Valid?
Cara Mudah Menanam Impian ke Pikiran Bawah Sadar

Artikel

Standar Emas dalam Pendidikan Hipnoterapis Profesional
14 Mei 2025

Banyak sumber kredibel menekankan bahwa pelatihan hipnoterapi profesional sebaiknya dilakukan secara tatap muka (offline) untuk memastikan kompetensi praktis dan keterampilan terapeutik berkembang secara optimal. Pelatihan tatap muka memungkinkan adanya pengawasan langsung, praktik terarah, dan interaksi mendalam yang sulit dicapai melalui pelatihan daring (online).

Salah satu lembaga pelatihan dan sertifikasi hipnoterapis profesional terkemuka dunia, Hypnotherapy Training Institute (HTI), menyatakan dengan tegas bahwa “pelatihan online tidak cukup untuk mengajar seseorang menjadi hipnoterapis yang bertanggung jawab dan efektif.”

HTI, yang telah menyelenggarakan pelatihan dan sertifikasi hipnoterapis profesional selama 47 tahun dengan peserta yang berasal dari 53 negara, menolak mengalihkan programnya sepenuhnya ke daring selama pandemi Covid-19 karena menilai kualitas pelatihan tidak dapat dikompromikan melalui media online.

Salah satu alasan utamanya adalah perlunya latihan praktik tersupervisi dan demonstrasi langsung (live session) di dalam kelas. Dalam pelatihan tatap muka, peserta dapat menyaksikan demonstrasi teknik hipnoterapi secara langsung, lalu mempraktikkannya di bawah pengawasan instruktur.

Hal ini wajib untuk membangun keterampilan terapeutik yang tinggi, sensitif, dan mendalam. Pelatihan hipnoterapi yang bertanggung jawab melampaui sekadar pengajaran skrip sugesti atau teknik terapi. Aspek-aspek penting seperti demonstrasi interaktif, tanya jawab intens, dan sesi penyembuhan mendalam hanya bisa terjadi dalam proses pembelajaran yang bersifat tatap muka.

Pentingnya pengalaman belajar tatap muka dalam membangun kompetensi terapeutik yang tinggi juga telah menjadi standar American Society of Clinical Hypnosis (ASCH) sejak awal berdirinya lembaga ini.

ASCH menetapkan bahwa pelatihan hipnosis klinis harus mencakup komponen tatap muka. Mereka menyelenggarakan pelatihan Level I dan II yang mencakup presentasi didaktik, demonstrasi, latihan kelompok kecil, dan praktik langsung. Pelatihan ini dirancang untuk memberikan pengalaman langsung dalam menerapkan hipnosis klinis.

Hal serupa dinyatakan oleh Minnesota Society of Clinical Hypnosis (MSCH). MSCH menegaskan bahwa pelatihan yang mereka selenggarakan bersifat tatap muka, dan tidak ada opsi online secara penuh. Kebijakan ini sejalan dengan standar ASCHyang mengakui perlunya komponen pengalaman langsung dalam workshop bersertifikat untuk memastikan setiap hipnoterapis yang mengikuti program mereka berhasil membangun kompetensi terapeutik tinggi.

Hypnotherapy Academy of America menekankan bahwa kurikulumnya dirancang dengan banyak sesi hands-on tersupervisi oleh staf pelatih. Menurut akademi tersebut, “pengembangan keterampilan kritis membutuhkan jam praktik tersupervisi yang memadai, hal yang tidak mungkin terpenuhi dalam pelatihan berdurasi lebih singkat.”

National Guild of Hypnotists (NGH) menetapkan bahwa untuk mendapatkan sertifikasi, peserta harus menyelesaikan minimal 100 jam pelatihan, yang terdiri dari 75 jam tatap muka di kelas dan 25 jam studi mandiri. Pelatihan ini dirancang untuk memberikan pengalaman langsung dalam praktik hipnoterapi.

International Society for the Study of Trauma and Dissociation (ISSTD) menyelenggarakan pelatihan hipnosis klinis yang disetujui oleh ASCH, dengan fokus pada trauma dan gangguan disosiatif. Pelatihan ini mencakup latihan kelompok kecil dengan maksimal enam peserta untuk memastikan keterlibatan mendalam dan pembelajaran kolaboratif, dan menekankan pentingnya pengalaman langsung dalam pembelajaran hipnosis klinis.

Sejalan dengan standar emas yang ditetapkan oleh lembaga-lembaga pelatihan hipnoterapi terkemuka dunia, Adi W. Gunawan Institute of Mind Technology® (AWGI), sejak pertama kali menyelenggarakan program pendidikan hipnoterapis profesional Scientific EEG & Clinical Hypnotherapy® (SECH) pada tahun 2008 hingga saat ini, telah secara konsisten menerapkan format pembelajaran tatap muka.

Proses pendidikan hipnoterapis berlangsung intensif selama 10 hari, diawali dengan kewajiban setiap peserta untuk mempelajari 13 (tiga belas) video sebelum hadir di kelas. Setelah itu, peserta wajib melakukan praktik mandiri tersupervisi, yaitu melakukan induksi kepada minimal 10 (sepuluh) klien dan hipnoterapi kepada 5 (lima) klien.

Setiap peserta diwajibkan menulis laporan lengkap dan rinci yang menjelaskan proses hipnoterapi yang dilakukan, dan laporan tersebut dikirimkan ke grup agar dapat dipelajari juga oleh peserta lainnya.

Setiap laporan kasus akan dipelajari secara cermat oleh instruktur untuk diberikan masukan, koreksi, saran perbaikan, dan peningkatan, dengan tujuan membangun kompetensi terapeutik yang tinggi, sesuai dengan standar AWGI. Peserta juga mendapatkan kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi langsung dengan instruktur, baik melalui panggilan telepon maupun melalui grup percakapan.

Semua lembaga pelatihan hipnoterapi terkemuka dunia menetapkan standar minimal durasi pelatihan profesional selama 100 jam. Beberapa di antaranya bahkan mensyaratkan pelatihan yang lebih panjang, 200 jam, 300 jam, hingga 500 jam, tergantung pada tujuan pelatihan dan tingkat kompetensi terapeutik yang ingin dicapai.

 

Keterbatasan Pelatihan Daring dalam Mengembangkan Keterampilan

Pelatihan hipnoterapi secara daring dipandang kurang optimal karena berbagai keterbatasan intrinsik media virtual. Beberapa isu utama yang dikemukakan antara lain:

Terbatasnya praktik tersupervisi
Hampir setiap sesi pelatihan tatap muka mencakup latihan praktik berpasangan atau berkelompok dengan pengawasan langsung dari instruktur.  

Dalam format online, pengaturan praktik semacam ini jauh lebih sulit. Keterbatasan teknologi membuat instruktur kesulitan memantau semua breakout room secara efektif. 

Akibatnya, ketiadaan praktik tersupervisi menjadi kerugian besar dalam pelatihan daring. Selain itu, peserta kehilangan kesempatan untuk bertanya atau mendapatkan umpan balik personal secara langsung setelah latihan.

Minimnya observasi bahasa tubuh dan isyarat halus

Dalam sesi tatap muka, instruktur dapat menangkap cues atau tanda nonverbal yang sangat halus dari peserta maupun subjek hipnosis. Melalui kamera web, banyak isyarat tubuh yang tidak terlihat atau terlewat, sehingga mengurangi kedalaman pembelajaran teknik hipnosis. Misalnya, teknik lanjutan seperti ideomotor signals menghasilkan gerakan yang sangat halus dan dapat terlewat via webcam. 

Lingkungan yang tidak terkontrol
Pelatihan tatap muka berlangsung di ruang kelas yang kondusif dan terkendali, sementara pelatihan daring sangat bergantung pada kondisi lingkungan masing-masing peserta. Tidak ada jaminan suasana tenang di lokasi peserta. Gangguan seperti suara bising, koneksi internet terputus, atau interupsi rumah tangga dapat mengganggu demonstrasi dan praktik mendalam. 

Kesulitan membangun ikatan dan kepercayaan
Hipnoterapi melibatkan isu personal yang mendalam, sehingga kepercayaan antara peserta dan instruktur, maupun antarpeserta, sangat penting. Dalam kelas tatap muka, terbentuk ikatan kelompok, keakraban, dan rasa aman yang sulit ditandingi oleh kelas daring. Rasa aman ini berpengaruh besar terhadap kedalaman pengalaman terapi selama pelatihan.

 

Karena alasan-alasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa program pelatihan hipnoterapi daring tidak dapat menandingi program tatap muka yang bersifat sarat pengalaman (experiential).

Secara ringkas, dapat dikatakan bahwa tidak ada satu pun program online yang mampu menyamai manfaat dan kedalaman program offline dalam konteks pelatihan hipnoterapi profesional.

Kedalaman Pengalaman dan Hasil Pelatihan

Dalam pelatihan hipnoterapi, kedalaman pengalaman belajar berbanding lurus dengan keterlibatan langsung peserta. Melalui pelatihan tatap muka, peserta tidak hanya menyerap teori, tetapi juga mengalami langsung proses terapi sebagai klien maupun sebagai terapis dalam simulasi. Proses ini membentuk pengalaman batin mendalamdan kepekaan yang penting bagi seorang hipnoterapis. Dimensi ini sangat sulit dicapai melalui pelatihan daring.

Pelatihan offline memberikan lingkungan yang imersif, di mana calon hipnoterapis dapat mengembangkan inner skills seperti empati, intuisi klinis, dan kepercayaan diri untuk menangani klien nyata.

Kesimpulan

Pelatihan hipnoterapi bersertifikat paling efektif bila dilakukan secara tatap muka. Format offline unggul dalam hal:

  • Melatih keterampilan praktis melalui latihan langsung dan supervisi.
  • Memungkinkan observasi penuh terhadap bahasa tubuh dan respons klien.
  • Membangun kepercayaan, keamanan, dan kedalaman emosional dalam proses pembelajaran.
  • Memberikan pengalaman transformasional yang menyiapkan peserta menghadapi beragam situasi klinis nyata.

Sebaliknya, pelatihan daring murni dinilai tidak optimal dan tidak disarankan oleh banyak ahli untuk tujuan sertifikasi profesional, terutama dalam bidang klinis yang menuntut keterampilan interpersonal dan pengalaman langsung seperti hipnoterapi.

Pelatihan tatap muka tetap menjadi standar emas dalam mencetak hipnoterapis profesional yang benar-benar kompeten, dengan kualitas hasil yang hingga kini belum mampu ditandingi oleh metode daring sepenuhnya.

 

Baca Selengkapnya
Mengapa Damai Lebih Berharga dari Bahagia?
4 Mei 2025

Dalam kehidupan manusia, terdapat berbagai pengalaman batin yang memberikan rasa nyaman, ringan, atau tenteram. Tiga di antaranya sering kita gunakan secara bergantian, yaitu senang, bahagia, dan damai, padahal ketiganya memiliki makna, nuansa kedalaman, dan sumber yang berbeda. Memahami perbedaannya akan menuntun kita mengenali hakikat kesejahteraan batin yang sejati.

Senang: Rasa yang Datang dan Pergi

Senang adalah bentuk rasa yang paling ringan dan bersifat sementara. Ia muncul sebagai respons spontan terhadap rangsangan eksternal yang dimaknai sebagai hal yang menyenangkan, seperti menerima hadiah, menikmati makanan favorit, atau bertemu teman lama. Rasa senang dapat diibaratkan seperti embusan angin sejuk di tengah hari panas. Ia datang sekejap, memberikan kenyamanan sesaat, lalu hilang ketika pemicunya tidak lagi ada.

Contoh: Seseorang merasa senang ketika menerima pujian atau ketika cuaca cerah saat akan bepergian.

Bahagia: Kepuasan yang Lebih Dalam, namun Belum Stabil

Bahagia memiliki kedalaman lebih daripada senang. Ia hadir ketika seseorang mengalami kepuasan, pencapaian, atau hubungan yang bermakna. Bahagia membawa rasa penuh, rasa syukur, dan juga dalam banyak kasus, rasa bangga.

Kebanggaan ini bukan berarti kesombongan. Ia merupakan rasa puas terhadap usaha yang telah ditempuh atau makna yang berhasil diwujudkan. Seseorang merasa bahagia karena berhasil mencapai tujuan yang telah lama diupayakan, bertumbuh menjadi pribadi yang lebih baik, atau mendapatkan pengakuan yang ia anggap layak. Dalam konteks ini, kebanggaan menjadi bagian alami dari rasa bahagia, sebagai bentuk penghargaan terhadap perjalanan diri.

Contoh: Seseorang merasa bahagia karena diterima bekerja di tempat impian setelah melewati proses yang panjang. Ia tidak hanya bersyukur atas hasilnya, tetapi juga bangga atas kegigihan dan ketekunannya. Atau seseorang merasa bahagia karena berhasil berdamai dengan masa lalunya, dan bangga karena berhasil melewati luka dengan keberanian.

Namun, kebahagiaan jenis ini masih bersifat dinamis dan bergantung pada pencapaian, validasi, atau harapan yang terpenuhi. Ia bisa berubah menjadi kecewa bila realitas tidak berjalan sebagaimana diharapkan. 

Bliss dalam Meditasi: Kebahagiaan yang Melampaui Dunia Luar

Terdapat jenis kebahagiaan lain yang lebih dalam dan tidak bergantung pada kondisi luar. Kebahagiaan ini adalah kebahagiaan batiniah yang muncul dari keheningan dalam meditasi. Di berbagai tradisi spiritual, ini disebut bliss atau sukha. Ia merupakan kondisi rasa nyaman yang melampaui emosi biasa.

Berbeda dengan kebahagiaan yang bergantung pada keberhasilan atau kondisi menyenangkan, bliss muncul justru ketika pikiran menjadi diam, tidak ada keinginan yang menguasai, dan kesadaran hadir sepenuhnya dalam saat ini.

Contoh: Seorang meditator yang duduk dalam keheningan, tanpa memikirkan masa lalu atau masa depan, bisa merasakan kebahagiaan yang sangat dalam meskipun tidak ada “alasan” di dunia luar yang memicunya. Tidak ada prestasi, tidak ada pujian, tidak ada hiburan, namun hati terasa hangat, lapang, dan penuh syukur.

Dalam hal ini, bliss tidak lagi berada pada level emosi yang reaktif. Ia adalah pancaran dari jiwa yang terhubung dengan keutuhan. Maka, meskipun disebut “kebahagiaan,” ia sangat dekat dengan kedamaian. 

Damai: Ketenteraman yang Tidak Bergantung

Damai merupakan bentuk ketenangan batin yang paling mendalam dan stabil. Ia lahir dari penerimaan, keikhlasan, dan ketidakterikatan. Kedamaian tidak membutuhkan alasan untuk hadir, karena ia bersumber dari dalam. Ia bukan berasal dari pencapaian, melainkan dari pemahaman dan kebijaksanaan.

Seseorang yang damai tidak berarti hidupnya tanpa masalah. Namun, ia memiliki ruang batin yang tenang, tidak lagi bereaksi secara impulsif, dan mampu menghadapi realitas apa adanya. Ia tidak lagi berperang dengan kenyataan.

Contohnya: Seseorang kehilangan pekerjaan, namun mampu menerima dan tetap merasa utuh karena yakin bahwa hidup tidak berhenti di satu titik. Dalam keheningan batinnya, ia justru menemukan makna dan arah baru tanpa harus larut dalam kekalutan.

Jika disusun dalam spektrum kedalaman, berdasarkan uraian di atas, secara ringkas dapat ditulis sebagai berikut:

- Senang adalah percikan emosi, ringan dan cepat berlalu.

- Bahagia adalah pancaran rasa syukur dan kebanggaan, lebih dalam tetapi masih terikat keadaan.

- Bliss adalah kebahagiaan sejati yang muncul dari dalam, bebas dari syarat.

- Damai adalah akar dari ketenangan, fondasi batin yang tak tergoyahkan.

Ketika senang dan bahagia tak bisa dipertahankan, damai tetap bisa kita genggam. Maka, jika harus memilih satu yang paling perlu dijaga, kedamaianlah yang paling berharga, karena di dalamnya, semua bentuk rasa luhur lainnya ikut berdiam.

Baca Selengkapnya
Kedalaman Hipnosis: Konsep, Skala, dan Peran Klien
18 April 2025

Hipnoterapi adalah upaya peningkatan kualitas diri individu melalui proses pemberdayaan pikiran bawah sadar, dilakukan dalam kondisi hipnosis, menggunakan teknik yang sesuai dengan kebutuhan, situasi, dan kondisi klien.

Sesuai dengan definisi di atas, kondisi hipnosis mutlak dibutuhkan sebagai sarana untuk menembus faktor kritis pikiran sadar (PS) dan menjangkau kedalaman pikiran bawah sadar (PBS). Keaktifan faktor kritis PS berbanding terbalik dengan kedalaman kondisi hipnosis yang berhasil dicapai individu.

Penggunaan kata “dalam” atau "lebih dalam" untuk menunjukkan kondisi hipnosis sebenarnya kurang tepat. Subjek tidak benar-benar “masuk” lebih dalam, melainkan menjadi semakin responsif terhadap sugesti yang disampaikan oleh hipnoterapis. Respons ini berkaitan erat dengan kesediaan dan partisipasi klien dalam proses yang dijalani.

Dalam konteks hipnosis, kita mengenal tiga istilah yang penting: suggestibility, susceptibility, dan hypnotizability. Ketiganya sama-sama berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk menerima pengaruh atau sugesti, namun memiliki perbedaan makna dan konteks:

• Suggestibility adalah kecenderungan umum seseorang untuk menerima dan merespons sugesti, baik dalam kondisi sadar (normal suggestibility) maupun dalam kondisi hipnosis (hypnotic suggestibility).
Misalnya, seseorang yang mudah terpengaruh oleh iklan atau kata-kata motivasi menunjukkan tingkat suggestibility yang tinggi dalam kondisi sadar.

• Susceptibility mengacu pada kerentanan atau tingkat keterpengaruhan secara umum terhadap pengaruh luar, termasuk sugesti, tekanan sosial, atau manipulasi, dan tidak terbatas pada konteks hipnosis. Misalnya, orang yang mudah terbawa suasana dalam keramaian menunjukkan susceptibility yang tinggi.

• Hypnotizability adalah kemampuan atau tingkat kemudahan seseorang untuk masuk ke kondisi hipnosis dan merespons sugesti hipnotik secara efektif. Ini merupakan subkategori dari suggestibility dan sering diukur secara sistematis dalam setting klinis atau riset.

Perlu dicatat bahwa seseorang bisa memiliki normal suggestibility yang tinggi, namun hypnotizability yang rendah—dan sebaliknya.


Skala Kedalaman Hipnosis

Untuk mengukur tingkat kemudahan individu dalam mengalami kondisi hipnosis, para ahli telah mengembangkan berbagai skala, di antaranya:

• Skala Liébeault (1866, 1889)
• Skala Bernheim (1884)
• Skala White (1930)
• Skala Davis dan Husband (1931)
• Skala Friedlander dan Sarbin (1938)
• Skala LeCron dan Bordeaux (1947)
• Stanford Scales of Hypnotic Susceptibility, Forms A, B, dan C
• Stanford Profile Scales of Hypnotic Susceptibility (Weitzenhoffer dan Hilgard, 1959–1967)
• Harvard Group Scales of Hypnotic Susceptibility (Shor dan Orne, 1962)
• Waterloo-Stanford Group C Scale (Bowers, 1993/1998)

Model turunan lainnya termasuk London’s Children’s Hypnotic Susceptibility Scale (CHSS) dan dua skala klinis tambahan dari Stanford, yakni:

• Stanford Clinical Scale for Adults
• Stanford Clinical Scale for Children

Selain itu, juga terdapat:

• Stanford Hypnotic Arm Levitation Induction and Test (SHALT)
• Barber Suggestibility Scale (1962)
• Barber Creative Imagination Scale (1978–1979)
• LeCron Subjective Depth Estimation Scale (LSDES)
• Tart Scales (1972, 1978/1979)

 

Skala Davis-Husband

Skala kedalaman hipnosis Davis-Husband dikembangkan pada tahun 1931 sebagai alat standar untuk mengukur sejauh mana kedalaman hipnosis yang dicapai oleh subjek.

Skala ini sangat populer dan banyak digunakan oleh praktisi serta pengajar hipnoterapi. Tujuannya adalah membantu hipnoterapis mengenali sejauh mana kondisi hipnosis yang dialami klien, sehingga teknik intervensi yang dipilih menjadi tepat dan efektif.

Skala ini terdiri atas lima kategori, yang mencakup tiga puluh angka dari 1 sampai 30. Setiap angka mewakili uji dan respons sugesti tertentu.

Lima kategori dalam skala ini adalah Insusceptible (0), Hipnoidal (1–5), Light Trance (6–12), Medium Trance (13–20), dan Deep Trance (21–30).

Rinciannya sebagai berikut: 0 = tidak merespons, 1 = relaksasi, 2 = mata berkedip, 3 = menutup mata, 4 = relaksasi fisik total, 5 = katalepsi mata, 6 = katalepsi tungkai, 7 = katalepsi seluruh tubuh, 8/9/10 = anestesi "sarung tangan", 11/12 = amnesia pascahipnosis parsial, 13/14 = amnesia pascahipnosis, 15/16 = perubahan kepribadian, 17/18/19/20 = delusi kinestetik, 21/22 = mampu buka mata tanpa memengaruhi trance, 23/24 = somnambulisme lengkap, 25 = halusinasi visual positif, 26 = halusinasi auditori positif, 27 = amnesia pascahipnosis sistematis, 28 = halusinasi auditori negatif, 29 = halusinasi visual negatif, dan 30 = hiperestesia.

Dalam praktik hipnoterapi, baik berbasis sugesti maupun hipnoanalisis, kedalaman deep trance sangat disarankan sebelum intervensi dilakukan.

Sebagian besar hipnoterapis menggunakan indikator seperti: mata tertutup, gerakan mata cepat (REM), tubuh rileks, napas teratur, dan ketidakmampuan membuka mata sebagai tanda bahwa klien telah berada dalam kondisi hipnosis. Meskipun benar, indikator tersebut belum cukup untuk menyatakan bahwa klien telah mencapai kedalaman deep trance.

Berdasarkan skala Davis-Husband, indikator-indikator di atas menunjukkan kedalaman hipnoidal dan light trance, bukan medium atau deep trance.

Indikator kedalaman deep trance (somnambulism), menurut skala Davis-Husband, adalah munculnya halusinasi, baik positif maupun negatif, secara visual atau auditori. Oleh karena itu, uji kedalaman diperlukan untuk memastikan apakah klien telah mampu mengalami halusinasi sugestif. Inilah barometer yang lebih objektif.

Sangat disayangkan, para hipnoterapis sangat jarang melakukan uji kedalaman dalam praktik klinis. Padahal ini adalah cara paling akurat untuk menilai apakah klien telah mencapai kondisi deep trance. Tanpa uji ini, intervensi yang diberikan bisa tidak optimal karena pikiran sadar masih memberikan resistensi.

Yang sering hipnoterapis lakukan adalah uji sugestibilitas, bukan uji kedalaman. Uji sugestibilitas bertujuan untuk mengetahui seberapa mudah seseorang menerima dan merespons sugesti yang diberikan. Sementara uji kedalaman adalah untuk mengetahui kedalaman yang telah berhasil dicapai oleh individu.

Uji kedalaman adalah prosedur penting yang tidak boleh diabaikan bila ingin memastikan efektivitas proses hipnoterapi yang dijalankan.

 

Alasan Saya Meninggalkan Skala Davis-Husband

Di tahun-tahun awal saya berpraktik sebagai hipnoterapis, saya juga menggunakan skala Davis–Husband sebagai acuan. Namun, saya menemui banyak kendala dan sering gagal dalam memastikan kedalaman yang telah dicapai klien. Berdasarkan pengalaman praktik saat itu, saya menyadari ada yang kurang dari skala ini, meskipun saya belum tahu apa.

Akhirnya, setelah mendapat pengetahuan dari beberapa literatur lain, saya menemukan jawabannya. Skala Davis–Husband, khususnya indikator kondisi hipnoidal dan light trance, tidak berlaku untuk semua orang, melainkan hanya untuk individu dengan tipe sugestibilitas fisik (physical suggestibility). Indikator ini tidak berlaku untuk individu dengan tipe sugestibilitas emosi (emotional suggestibility).

Klien dengan tipe sugestibilitas emosi tidak selalu mengalami REM, napas dalam dan ritmik, tubuh terasa berat, atau lengan terasa berat atau kaku (catalepsy). Ketidaktahuan saya saat itu, karena masih minim pengetahuan dan pengalaman, mengakibatkan kegagalan dalam menilai kedalaman yang dicapai klien.

Kendala lainnya, saya tidak menemukan literatur yang menjelaskan cara melakukan uji kedalaman, khususnya untuk tingkat medium trance dan deep trance. Indikator kedalaman hipnoidal dan light trance memang lebih mudah digunakan karena berupa pengamatan aspek fisik. Sementara itu, indikator kedalaman medium trance dan deep trance lebih sulit karena berupa fenomena mental.

Untuk memudahkan saya dalam mengukur kedalaman kondisi hipnosis yang dicapai klien, saya akhirnya memutuskan menyusun skala kedalaman versi saya sendiri. Ini bukan pekerjaan mudah. Saya mempelajari banyak skala kedalaman yang sudah ada, melakukan analisis dan sintesis, mencocokkannya dengan pengalaman dan temuan di ruang praktik, serta menggabungkannya dengan pemahaman saya tentang kondisi pikiran, kesadaran, meditasi, dan hasil pengukuran gelombang otak menggunakan mesin EEG Mind Mirror.

Akhirnya, setelah melalui proses yang cukup panjang, pada September 2010, saya berhasil menyusun Adi W. Gunawan Hypnotic Depth Scale, yang terdiri dari 40 kedalaman, dengan rincian fenomena baik fisik maupun mental pada setiap kedalaman.

AWG Hypnotic Depth Scale ini kini digunakan oleh para hipnoterapis AWGI sebagai acuan dalam praktik hipnoterapi kami.


Klien Tidak Bisa Dihipnosis?

Di kalangan hipnoterapis, terdapat dua kubu yang berseberangan dalam hal pemahaman mengenai kemampuan klien untuk masuk dan mencapai kondisi hipnosis (dalam). Satu kubu menyatakan bahwa ada kategori klien yang memang tidak bisa dihipnosis, apa pun upaya atau teknik yang dilakukan oleh hipnoterapis, klien tetap tidak akan bisa masuk ke kondisi hipnosis.

Sementara itu, kubu lainnya berpendapat bahwa setiap klien dapat masuk ke kondisi hipnosis jika ia bersedia dan mengizinkan dirinya untuk masuk ke kondisi tersebut.

Berdasarkan pengalaman praktik para hipnoterapis di AWGI, kami menemukan beberapa fakta penting:

• Semua klien bisa masuk ke kondisi hipnosis.

• Satu-satunya faktor yang menyebabkan klien tidak bisa masuk kondisi hipnosis (dalam) adalah rasa takut.

• Klien akan masuk sedalam yang ia butuhkan untuk menyelesaikan masalahnya, dan bertahan pada kedalaman yang paling dangkal untuk mempertahankan rasa aman atau keselamatan dirinya.

• Klien yang tampak tidak sugestif sejatinya adalah individu yang belum terlatih untuk menjadi lebih responsif.

• Kemampuan untuk merespons sugesti secara hipnotik dapat dilatih dan dikembangkan.

• Hipnoterapis tidak pernah bisa “menghipnosis” klien—hipnosis bukan sesuatu yang dilakukan kepada seseorang.

• Peran hipnoterapis adalah sebagai fasilitator, bukan pelaku hipnosis.

• Klien masuk ke kondisi hipnosis karena ia siap, bersedia, dan mengizinkan dirinya untuk mengalami proses tersebut.

Mengukur dan memahami kedalaman hipnosis bukanlah aspek tambahan, melainkan fondasi penting dalam praktik hipnoterapi yang efektif.

Dengan memahami bahwa tidak ada klien yang “tidak bisa dihipnosis,” hipnoterapis akan lebih fokus pada membangun rasa aman, membimbing klien menuju kedalaman yang ia izinkan, dan menggunakan teknik yang tepat berdasarkan kedalaman yang terukur.

 

Baca Selengkapnya
Pola Asuh yang Salah, Harga Diri yang Runtuh, dan Hidup yang Rapuh
7 April 2025
(Berikut ini sharing penting, informatif, edukatif, dan sangat bernas dari Ibu 𝐖𝐢𝐝𝐲𝐚 𝐒𝐚𝐫𝐚𝐬𝐰𝐚𝐭𝐢, 𝐂𝐂𝐇®., hipnoterapis senior AWGI, yang berpraktik hipnoterapi sejak tahun 2011, dan telah melakukan lebih dari 6.000 (enam ribu) sesi konseling dan terapi.)
 
 
Selamat siang Pak Adi yang saya hormati. Salam sehat dan bahagia.
 
Selama ini, tanpa kenal lelah, Bapak selalu menekankan dan mengajarkan—baik melalui tulisan, seminar, workshop, maupun video—tentang pentingnya nilai-nilai kehidupan dan kehadiran orangtua dalam proses keorangtuaan (parenting) yang terjadi di rumah. Memang demikian adanya, bahwa ini sungguh sangat penting.
 
Dalam praktik saya sebagai hipnoterapis, saya sering menjumpai klien dewasa yang bergulat dengan harga diri yang rendah. Akar masalahnya sering kali kembali pada pola pengasuhan yang tidak kondusif di masa kecil.
 
Salah satu fenomena yang cukup sering saya temukan adalah klien yang mengalami kebingungan identitas atau ketidaknyamanan dalam menempatkan diri secara sosial, karena dalam kesehariannya di rumah, ia lebih banyak menghabiskan waktu dan diinternalisasi oleh pola asuh dari asisten rumah tangga (ART) atau sopir keluarga—bukan dari orangtuanya langsung.
 
Bukan berarti peran mereka tidak penting atau tidak layak dihormati—justru mereka sangat berjasa dalam mendampingi tumbuh kembang anak. Namun, ketidakhadiran orangtua secara emosional dan fungsional telah menciptakan kondisi di mana anak menyerap nilai, sikap, dan cara memandang dunia dari figur yang tidak dirancang atau dibekali untuk membentuk struktur identitas anak sesuai latar belakang sosial-emosionalnya.
 
Berikut ini adalah beberapa contoh kasus yang pernah saya tangani, yang akar masalahnya adalah perasaan diri tidak berharga:
 
 
Kasus#1
 
Seorang mahasiswi fakultas kedokteran, putri dari pasangan pengusaha sukses, datang menjumpai saya untuk menjalani terapi. Saat itu, ia menjalin hubungan dengan seorang buruh bangunan. Sebelumnya, ia juga pernah berpacaran dengan pria dari berbagai latar belakang ekonomi dan pendidikan yang jauh berbeda darinya—anak sopir angkutan umum, anak satpam, bahkan pekerja lepas.
 
Dalam proses terapi saya melakukan hipnoanalisis, dan ditemukan akar dari kecenderungan ini adalah rasa keterikatan emosional yang terbentuk dengan ART, karena ibunya sering menolak ajakannya untuk berbicara, bercerita, atau sekadar ditemani.
 
Ibunya selalu mengatakan sedang sibuk, sementara satu-satunya orang yang konsisten hadir dan mendengarkan adalah ART ini. Anak ini pun merasa lebih diterima dan dihargai oleh figur tersebut.
 
Harga dirinya tumbuh tidak sejalan dengan realitas sosial yang ia miliki.
 
 
Kasus#2
 
Seorang mahasiswi jurusan seni rupa di Australia tidak mampu menggambar selama satu tahun, meskipun sejak kecil dikenal sangat berbakat. Ia menjadi pasien psikiater dan menjalani terapi karena mengalami depresi berat. Ia tinggal di apartemen mewah, tetapi merasa tidak nyaman dan terus-menerus rindu pada sopir yang selama ini menemaninya sejak kecil.
 
Saat menjalani sesi hipnoterapi di Jakarta, ia berkata, “Bu, nanti aku kenalin ayahku yang sebenarnya ya.”
 
Ia tidak sedang bercanda. Yang dimaksud adalah sopir keluarga—bukan ayah biologisnya. Karena hanya sopir itulah yang selalu hadir dalam hari-harinya. Sang sopir yang selama ini merawat, mengantar, dan menemani ke dokter saat sakit. Dalam keseharian, sosok inilah yang hadir sebagai figur pengasuh penuh kasih.
 
Ia juga menjalin hubungan dengan pria yang tinggal di lingkungan yang sangat jauh berbeda dari latar belakangnya. Ketika ditanya mengapa ia tertarik, jawabannya sederhana: “Kami sama-sama suka anime.”
 
Padahal jutaan orang menyukai anime. Yang membedakan adalah harga diri yang terbentuk sejak kecil: bahwa dirinya merasa setara dengan lingkungan itu karena tidak pernah merasa cukup berharga dari dalam keluarga sendiri.
 
 
Kasus#3
 
Seorang manajer bank swasta asing, lulusan S2 dari luar negeri, telah lima kali melakukan percobaan bunuh diri. Pemicunya adalah cinta yang ditolak oleh seorang wanita. Saat ditelusuri lebih dalam, sejak kecil ia kerap mengalami kekerasan fisik dan verbal dari orangtuanya, terutama sang ibu yang sering menyebutnya “anak bodoh” dan “bikin malu.”
 
Sebaliknya, satu-satunya tempat aman baginya adalah ART. Di kantor, ia pun merasa tidak dihargai, dan secara tidak sadar terus mencari rasa diterima dari figur di luar lingkungan setara. Ia terobsesi dengan wanita yang secara sosial dan pendidikan sangat jauh berbeda dengannya—karena rasa dirinya pun terbentuk dari ruang yang tidak seharusnya.
 
Sang ibu, saking malu dan frustrasi akibat kondisi anaknya ini, bahkan sampai berkata, “Saya rela kalau dia benar-benar mati, daripada terus begini,” menunjukkan betapa relasi batin antara ibu dan anak ini telah hancur jauh sebelum peristiwa itu terjadi.
 
 
Kasus#4
 
Seorang wanita berpendidikan tinggi, lulusan S2 bidang keuangan dari luar negeri, bekerja di bank besar dan berasal dari keluarga pengusaha mapan. Namun, ia selalu menolak promosi jabatan yang ditawarkan kepadanya, hingga atasannya bingung. Ia merasa tidak layak.
 
Masa kecilnya penuh tekanan dari orangtua yang keras dan sering merendahkan. Ruang aman satu-satunya baginya adalah dapur dan kamar ART. Di situlah ia merasa diterima dan bertumbuh secara emosi.
 
Ia kemudian menikah dengan pria yang bekerja sebagai pengemudi, merasa tenang dan nyaman. Namun, tubuhnya mulai menunjukkan gejala psikosomatis. Setelah berbagai upaya medis dan konseling tidak membuahkan hasil, proses hipnoanalisis menemukan bahwa pikiran bawah sadarnya menyimpan kemarahan, karena ia terus “menurunkan diri” demi menyesuaikan dengan pasangannya, bukan karena cinta, tetapi karena rasa kasihan.
 
Setelah proses terapi, harga dirinya pulih. Beberapa bulan kemudian, ia mulai bertanya-tanya: “Kenapa dulu saya bisa menikah dengan orang yang begitu jauh berbeda dan tidak bisa saya ajak bicara dari hati ke hati?”
 
 
Antara Menjadi Orangtua dan Sekadar Ayah-Ibu
 
Belakangan ini, saya cukup sering menjumpai pasangan muda yang secara peran biologis adalah ayah dan ibu, namun belum sungguh-sungguh hadir sebagai orangtua bagi anak-anak mereka.
 
Kesibukan karier, tuntutan pekerjaan, dan ritme hidup yang cepat sering kali membuat mereka tidak memiliki cukup ruang dan waktu untuk terhubung dengan anak secara emosional.
 
Hampir seluruh kebutuhan anak—baik fisik maupun emosional—ditangani oleh ART atau suster. Bahkan saat keluarga pergi ke mal atau restoran bersama, anak tetap lebih dekat dan diurus oleh pengasuh.
 
Jika dilakukan pengecekan koneksi emosional antara orangtua dan anak, sering kali ditemukan bahwa jembatan batin itu rapuh atau bahkan belum terbentuk. Tidak ada percakapan dari hati ke hati. Tidak ada pelukan yang penuh makna. Tidak ada tatapan mata yang membuat anak merasa, "Aku dilihat. Aku penting."
 
Dalam situasi seperti ini, mereka telah menjadi ayah dan ibu secara status, namun belum sungguh menjadi orangtua secara kehadiran.
 
Karena menjadi orangtua sejati bukan hanya soal memberi nafkah atau menyediakan fasilitas, tapi tentang hadir secara utuh, menjadi ruang aman tempat anak merasa diterima, didengar, dan dipeluk—bukan hanya secara fisik, tetapi secara jiwa.
 
 
Kasus#5
 
Seorang anak laki-laki kelas 1 SMP datang ke tempat praktik saya, diantar oleh mbak ART dan sopir keluarga. Saya tentu menolak melakukan terapi tanpa kehadiran orangtua. Ketika dihubungi, ibunya menjelaskan bahwa ia sangat sibuk dengan pekerjaan dan merasa tanggung jawabnya sudah dipenuhi dengan membuatkan jadwal terapi serta bersedia membayar biayanya.
 
Menurut sang ibu, anak tunggalnya dianggap bermasalah karena melanggar aturan penggunaan ponsel dan tidak disiplin bangun pukul 04.00 pagi setiap hari untuk latihan renang. Anak ini juga tidak memiliki teman di sekolah internasionalnya, cenderung menarik diri, merasa minder, dan dianggap "berbeda" oleh teman-temannya.
 
Di rumahnya yang sangat besar di kawasan elite, ia justru menghabiskan waktu lebih banyak di area belakang—bersama ART. Bahkan saat tidur pun, ia ditemani oleh ART, sementara kedua orangtua biasanya baru pulang larut malam, saat anak sudah tertidur. Kehidupan anak ini dipenuhi jadwal padat, tapi kosong dari koneksi emosional yang hangat.
 
 
Kasus#6
 
Seorang ibu muda berkisah bahwa balitanya selalu diam saja setiap kali dia berkata, “Come, hug Mommy… hug Mommy…”
 
Sang anak justru lebih asyik bermain dengan suster. Sejak lahir, anak ini memang tidur bersama suster. “Memang seharusnya begitu ‘kan, Bu, kayak di film?” katanya polos.
 
Anak ini juga kerap menyingkir saat kakek, nenek, atau kerabat keluarga datang berkunjung. Di rumah kakek-nenek pun, ia terlihat canggung dan bersembunyi di belakang ibunya. Meskipun sudah diajarkan cara bersikap percaya diri, tetap tidak berhasil. Tapi anehnya, ia bisa dengan lantang dan percaya diri berseru, “Halo Om Anton!” ketika bertemu dengan sopir keluarga.
 
Anak ini mengenali dan merasa nyaman dengan orang-orang yang hadir dalam keseharian emosionalnya, bukan sekadar dalam struktur keluarga.
 
 
Kasus#7
 
Sepasang suami istri yang kini sukses secara finansial—dengan penghasilan miliaran per bulan—pernah menitipkan anak mereka ke orang lain saat masih merintis usaha. Anak dititipkan sejak usia satu tahun kepada seorang wanita yang bekerja sebagai buruh cuci dan sangat ingin memiliki anak, meski bukan keluarga berada.
 
Seiring usaha mereka membaik, mereka memberikan dukungan finansial lebih kepada ibu asuh tersebut. Anak tetap tinggal di sana hingga kelas 5 SD. Setelah itu, mereka memutuskan untuk “menarik pulang” anak tersebut ke rumah.
 
Namun, sejak saat itulah mereka menyadari betapa besar perbedaan dalam karakter dan emosi anak. Anak menjadi sangat pemalu, tidak percaya diri, emosional, dan sulit mengelola ledakan perasaan. Ia tidak nyaman tidur sendiri di kamar, mudah tersinggung karena hal kecil, dan sering bicara kasar. “Padahal dia selalu berkunjung ke rumah kalau libur sekolah,” kata si ibu.
 
Ia juga mengalami gangguan alergi yang tak kunjung sembuh. Kini ia bahkan ingin bersekolah di pesantren agar bisa tinggal jauh dari rumah. “Dia tidak mau tinggal di rumah,” kata sang ayah. Padahal, rumah itu adalah rumah orangtuanya sendiri.
 
 
Kasus#8
 
Seorang ibu bercerita dengan malu dan bingung saat mengetahui anaknya hafal lagu-lagu dangdut dan nama-nama artis, padahal ia sendiri tidak pernah menonton acara seperti itu. Ia juga tidak suka sinetron atau musik dangdut. Namun, anaknya sangat akrab dengan semua itu.
 
Setiap kali dimarahi karena sesuatu, anak ini selalu lari ke dapur atau ke kamar ART. Ia menjadi sangat rewel, tidak mau makan, dan sulit tidur setiap kali ART pulang kampung. Bahkan pernah sampai sakit berhari-hari, dan langsung sembuh ketika ART kembali ke rumah.
 
Meski orangtua mencoba mengganti ART lain, anak tetap lebih nurut dan dekat dengan mereka dibandingkan dengan orangtuanya sendiri.
 
Ketika ditanya, sang ibu menjelaskan, “Kami memang sibuk, sering ke luar kota, bahkan kadang keluar negeri. Tapi kalau pergi lama, biasanya saya minta ibu saya atau mertua menemani anak di rumah.”
 
Namun kenyataannya, kedua orangtua memang absen dalam kehidupan anak. Anak tidak merasa ditemani oleh siapa pun yang benar-benar hadir secara batin.
 
 
Refleksi
 
Semua kasus ini bukan tentang profesi siapa pun. Ini bukan soal siapa lebih tinggi atau lebih rendah. Setiap pekerjaan adalah mulia dan berharga. Namun, yang menjadi perhatian adalah ketika anak tidak mendapatkan kehadiran emosional dari orangtua, dan justru belajar mengenal dunia dari figur yang tidak memiliki kapasitas untuk membentuk identitas dan struktur nilai sesuai tempat tumbuhnya.
 
Ketidakhadiran orangtua bukan hanya soal fisik, tapi batin. Dan saat batin anak tidak merasa terlihat, dihargai, dan diterima, ia bisa mengembara dalam hidup dengan rasa diri yang tidak utuh—meski dari luar tampak sangat “berhasil.”
 
 
Fenomena yang Mengkhawatirkan
 
Apa yang saya paparkan hanyalah sebagian kecil dari kenyataan yang saya temui, dan terus terang, semua ini membuat saya sangat prihatin. Banyak orangtua masa kini begitu sibuk, hingga gagal meletakkan prioritas yang tepat dalam kehidupan berkeluarga.
 
Nilai-nilai kehidupan yang dulu diajarkan lewat interaksi hangat dan penuh keteladanan, kini nyaris hilang. Anak-anak tumbuh dalam limpahan informasi, tetapi miskin panduan hidup. Mereka tumbuh dengan gizi yang baik, otak yang cerdas, dan terpapar berbagai teknologi modern. Tapi jiwa mereka kering—karena kasih sayang dan perhatian yang seharusnya didapatkan, tidak hadir secara nyata.
 
Dan ketika mereka tumbuh remaja atau dewasa, orangtua berharap mereka menjadi anak yang baik, berprestasi, dan berbakti—karena merasa sudah memberikan fasilitas, sekolah terbaik, dan kemewahan hidup.
 
Padahal yang anak butuhkan sejak dulu hanyalah kehadiran. Bukan hanya fisik, tapi juga hati yang benar-benar terhubung. Konflik antara orangtua dan anak pun sering kali tidak bisa dihindari, karena kedekatan emosional tidak pernah dibangun sejak awal.
 
 
Tentang Indentitas dan Arah Hidup
 
Menurut pengamatan saya, ketidakhadiran emosional orangtua dalam kehidupan anak berkontribusi cukup besar terhadap banyak aspek perkembangan, termasuk dalam pembentukan identitas diri yang sehat—baik secara sosial, emosional, maupun seksual.
 
Saat ini, saya semakin sering menjumpai remaja yang mengalami kebingungan identitas, termasuk pergulatan dalam memahami orientasi seksualnya. Mereka datang dengan perasaan tidak utuh. Mereka tidak tahu siapa diri mereka. Dan lebih menyakitkan lagi, mereka tidak tahu kepada siapa harus bertanya. Hal ini sangat berbeda dengan generasi kita dahulu, yang hidup dalam suasana batin yang lebih hangat dan terhubung.
 
Di masa lalu, banyak dari kita tumbuh dalam keluarga besar (extended family). Saat ayah dan ibu tidak bisa hadir, masih ada kakek, nenek, paman, atau bibi yang bisa menggantikan peran emosional mereka.
 
Anak tetap memiliki figur pengikat kasih sayang yang konsisten dan dapat diandalkan. Kehangatan rumah terisi oleh pelukan, cerita sebelum tidur, tatapan penuh perhatian, dan interaksi batin yang memupuk rasa diri yang sehat.
 
Kini, dalam sistem keluarga inti (nuclear family) yang sering kali berjalan di tengah tekanan ekonomi dan tuntutan karier, anak tumbuh dalam ruang yang sepi secara emosional. Orangtua sibuk bekerja, bahkan ketika sedang di rumah, perhatian tersita oleh layar dan jadwal.
 
Anak-anak pun lebih banyak diasuh oleh pengasuh atau figur pendamping, yang meskipun penuh kasih, tidak memiliki otoritas dan kapasitas untuk membentuk struktur nilai, identitas, dan arah hidup anak sebagaimana seharusnya dilakukan oleh orangtua.
 
 
Identitas Seksual dan Kekosongan Batin
 
Dalam dunia psikologi perkembangan, orientasi seksual bukanlah sesuatu yang ditentukan oleh satu faktor tunggal. Ia adalah hasil kompleks dari kombinasi biologis, lingkungan, dan pengalaman hidup—terutama pengalaman relasional di masa awal kehidupan.
 
Ketika anak tidak memiliki figur kelekatan primer (primary attachment figure) yang stabil, penuh kasih, dan konsisten dalam mendampingi pertumbuhannya, ia bisa mengalami distorsi rasa diri, termasuk dalam memahami peran dan relasi antarjenis kelamin.
 
Banyak remaja yang datang dalam terapi menyatakan bahwa mereka merasa "tidak tahu siapa mereka sebenarnya", "bingung harus menyukai siapa", atau "takut membentuk hubungan dekat" karena pengalaman masa kecil yang kosong secara emosional.
 
Saya tidak bermaksud menyederhanakan atau menghakimi orientasi seksual apa pun—karena setiap manusia berhak menjalani hidup dengan utuh dan bermartabat. Tapi dari sisi praktik klinis, saya melihat bahwa banyak anak yang mengalami perubahan orientasi atau ketertarikan tidak berdasarkan pilihan sadar, tetapi sebagai bentuk adaptasi batin terhadap rasa sepi, kekosongan, atau kebutuhan emosional yang tidak terpenuhi.
 
 
Kebutuhan Terbesar Anah: Bukan Pengasuh, Tapi Orangtua
 
Kita perlu menyadari bahwa anak tidak hanya butuh diurus, tetapi perlu dihubungkan—dengan batin orangtua, dengan nilai-nilai kehidupan, dan dengan rasa bahwa dirinya dicintai tanpa syarat. Anak yang tumbuh dalam pelukan kehadiran akan lebih mudah membentuk identitas yang kuat, stabil, dan sehat.
 
Dalam banyak kasus, pengasuh rumah tangga kini menggantikan peran yang seharusnya dijalankan oleh ayah dan ibu. Anak merasa lebih terikat secara emosional dengan pengasuh daripada dengan orangtua kandungnya.
 
Dan ketika anak tumbuh dengan attachment utama pada figur yang tidak punya kapasitas menyelaraskan nilai-nilai batin dengan realitas sosialnya, maka muncullah kegamangan: dalam identitas, dalam relasi, bahkan dalam orientasi hidup.
 
 
Ruang Hadir yang Dirindukan Anak
 
Anak tidak menuntut kemewahan. Mereka hanya ingin ditemani saat belajar, ditemani saat kecewa, ditemani saat tidak tahu harus jadi siapa. Mereka tidak butuh rumah besar jika hatinya kosong. Mereka tidak butuh fasilitas terbaik jika batinnya tidak merasa dilihat, tidak dihargai, dan tidak diterima.
 
Dan di tengah semua perubahan zaman ini, peran orangtua yang hadir sepenuhnya—secara fisik, emosional, dan spiritual—tetap menjadi pondasi utama pembentukan rasa diri yang sehat.
 
Saya menulis ini bukan untuk menghakimi siapa pun. Saya hanya mengetuk pelan—pada pintu hati yang sudah lama tidak ditengok. Sebuah ajakan untuk kembali pulang, bukan ke rumah yang berdinding mewah, tapi ke ruang batin yang hangat.
Tempat anak-anak merasa diterima, dipercaya, dan dicintai... tanpa syarat.
 
Terima kasih, Bapak tidak pernah lelah mengingatkan kami semua—baik para murid maupun masyarakat luas—tentang pentingnya menjadi orangtua yang hadir, yang sadar, dan yang mengasuh dengan sepenuh jiwa.
 
Terima kasih banyak, Bapak, atas segala ilmu, nasihat, dan keteladanan yang terus mengalir tanpa henti.
 
Matur sembah nuwun sudah berkenan membaca sharing kasus, keprihatinan, curahan hati, dan harapan saya ini.
 
Hormat dan kasih kami selalu,
Widya Saraswati, CCH®

 

(Catatan AWG:
Foto di atas adalah saat Ibu Widya selesai mengikuti pendidikan hipnoterapi profesional 100 jam tatap muka di kelas, 𝐒𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭𝐢𝐟𝐢𝐜 𝐄𝐄𝐆 & 𝐂𝐥𝐢𝐧𝐢𝐜𝐚𝐥 𝐇𝐲𝐩𝐧𝐨𝐭𝐡𝐞𝐫𝐚𝐩𝐲® (𝐒𝐄𝐂𝐇), dan mendapat gelar nonakademik CHt® (Certified Hypnotherapist) di tahun 2011.
 
Selanjutnya, setelah konsisten berpraktik selama dua tahun, Beliau melanjutkan pendidikan hipnoterapi ke tingkat lanjut (advanced) di AWGI dengan lama pendidikan 100 jam tatap muka di kelas, hingga akhirnya berhak menyandang gelar nonakademik CCH® (Certified Clinical Hypnotherapy) di tahun 2013.
 
Baca Selengkapnya